人们曾认为，在经过10年或更长时间的小学、中学教育后，任何进入大学的学生都能够顺利地理解并总结归纳一篇文章的主旨。但这实际上只是主观臆断，事实远非如此。

　　许多年轻人，甚至包括已经在大学中学习过一段时间的大学生，其对语言文字的理解能力只相当于7岁孩童的水平。他们在阅读时无法对文章进行整体理解，在总结并向其他人讲述文章中心思想时存在一定困难。

　　哥伦比亚塞尔希奥·阿沃莱达大学语言语法系的研究人员在经过大量研究后发现，许多大学生在中学学习时对阅读和协作训练不够。在撰写一篇一页长的文章时，80%的大学生存在词汇拼写错误或标点符号错误，花费时间超过两个小时以上。在阅读文章时，70%的学生无法理解文章的中心思想，90%的学生在词义理解方面存在问题。研究人员还发现，大学生在写作时普遍存在口头用语使用过度的情况。许多学生甚至把书视为“敌人”，认为阅读是一项枯燥复杂的工作。

　　该校语言语法学系系主任卡洛斯·洛扎诺指出，大学中“不读书”的学生越来越多，而这一趋势正逐渐在教员中蔓延。洛扎诺认为，这一问题产生的原因是“社会没有对公立和私立教育机构就学生的阅读和写作能力提高要求”。

　　洛扎诺表示，这一问题不但极大地影响了学生的学习能力和自身素质的提高，而且还影响了大学和科研机构的科研水平。“这意味着要不断降低文章的复杂程度，以便能被理解，而这无疑会影响文章质量，”洛扎诺说。

　　研究人员进行的另一项对阅读行为的调查显示，2000年时，12岁以上人群中有67%的人每年阅读两本书，26%的人从不读书，而2.9%的人根本不具备阅读能力。
　　面对这一令人沮丧的现实，塞尔希奥·阿沃莱达大学语言语法学系提出了一项在大学里提高阅读和写作能力的计划：大学生在校学习期间，应修两个学期的语法课，每个学期应该读两本书，参加一些文化和文学性活动，写作散文、小说等。

　　尽管目前还没有研究结果显示大学生阅读写作能力低下与互联网等新科技的使用直接相关，但年轻人在互联网“聊天室”里使用的口头语和网络语言等交流方式，已经引起了人们的普遍担心。

　　专家指出，“大学生越来越倾向于从书籍以外的媒介获取所需要的信息。网络的普遍已经使‘复制、粘贴’的做法成为大学生惟一的写作方式”。对大学生来说，最重要的是要合理地利用因特网等新科技所提供的资源。否则，新科技不但无助于提高大学生的学习水平，而且还会使他们的语言越来越贫乏，越来越简单。